日前，教育部公布《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》。方案提出，推動(dòng)高校對(duì)使用時(shí)間長(zhǎng)、影響范圍廣、師生認(rèn)可度高的優(yōu)秀教材建立傳承創(chuàng)新機(jī)制。方案還要求，要組建具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與頂尖學(xué)術(shù)水平的專家團(tuán)隊(duì)，在一些關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域有組織建設(shè)一批核心教材。在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科重點(diǎn)領(lǐng)域，特別是國(guó)家急需的戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域和緊缺專業(yè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)高校聯(lián)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科技部門(mén)建設(shè)一批核心教材。

教材是教師從事教育教學(xué)的基本依據(jù)和主要遵循，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要來(lái)源，也是師生教與學(xué)互動(dòng)的載體。一流的教材，造就一流的人才。一流課程、一流專業(yè)，都要靠一流教材來(lái)支撐。沒(méi)有高質(zhì)量的教材，即便是有好的專業(yè)、學(xué)科、教師，也很難把學(xué)生培養(yǎng)成高水平人才。正所謂，教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材。

教材體系是高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。可以說(shuō)，教材的思想水平、編寫(xiě)水平、學(xué)術(shù)水平等，一定意義上代表著國(guó)家的人才培養(yǎng)水平。強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求強(qiáng)化人才的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐作用，而高校是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的龍頭，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)。新形勢(shì)下，推動(dòng)高等教育綜合改革，變革人才培養(yǎng)模式，更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，更好服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)高水平人才的要求，對(duì)教材體系建設(shè)提出了新的要求。

近年來(lái)，一流專業(yè)、一流課程建設(shè)全面推進(jìn)，專業(yè)、課程與教材一體化建設(shè)與改革成為高等教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材體系建設(shè)取得了不少成績(jī)。但也要看到，近年來(lái)，人工智能、新材料、高端裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。但是很多高校在相關(guān)學(xué)科設(shè)置、課程內(nèi)容更新中行動(dòng)遲緩甚至滯后，很多新知識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用還不能及時(shí)地反映在教材之中。這不僅會(huì)導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的脫節(jié)，也難以真正引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

因此，在國(guó)家急需的戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域和緊缺專業(yè)領(lǐng)域，組建具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與頂尖學(xué)術(shù)水平的專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)高校聯(lián)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科技部門(mén)的合作，共同建設(shè)一批核心教材，使教材能夠反映知識(shí)技術(shù)更新趨勢(shì)，也就尤為迫切。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)加速，學(xué)科交叉融合加深，也都要求重新設(shè)計(jì)整合現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系。

不僅是內(nèi)容的更新，推進(jìn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心的高校課程改革，適應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的現(xiàn)實(shí)需求，都要求教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)與教材形態(tài)形式的創(chuàng)新。信息化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道多元，學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化。高校教師將由過(guò)去單純的知識(shí)傳授者，變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和資源提供者，甚至是知識(shí)創(chuàng)新的合作者，這要求教材能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)新的需要。因此，努力建設(shè)紙質(zhì)+數(shù)字化資源教材等多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材也是大勢(shì)所趨。如此，才能使教材更好地服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

黨的二十大報(bào)告首次明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，體現(xiàn)了對(duì)教材建設(shè)的高度重視。必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，匯聚各方優(yōu)質(zhì)資源和力量，以一流學(xué)者鍛造一流教材，以教材體系建設(shè)的新成果支撐創(chuàng)新發(fā)展學(xué)科體系建設(shè)與發(fā)展，回應(yīng)全面提高人才自主培養(yǎng)水平的時(shí)代呼聲。

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